Uso de las tecnologías en la educación

Estoy por concluir la Especialidad en Procesos Culturales Lecto-Escritores y "Tecnologías aplicadas a la Educación" ha sido una de las materias más provechosas, no obstante que fue muy poco lo que recuperé para mi proyecto de intervención. A veces las cosas no se dan en el momento que quisiéramos pero sí en el momento indicado. Tal vez las tecnologías aplicadas a la educación están presentes en nuestra cotidianidad sin que nos demos cuenta.

Considero que no sólo conocer los recursos y herramientas que nos brindan las tecnologías, sino ponerlas en práctica y explotarlas a beneficio de una mejor formación profesional. Sin embargo, en Chiapas se presentan algunas dificultades para el acceso a estas tecnologías. Incluso en la Universidad. Como puntos débiles encuentro:

• Falta de profesionalización y capacitación entre docentes en las TIC.
• Falta de una conexión eficaz.
• A veces (en el turno de la tarde, es más evidente) falta de electricidad.

Estoy hablando desde mi experiencia, desde el entorno en el que se desarrolla mi proyecto, y desde las condiciones que he encontrado cotidianamente. Pero imagino, otros contextos de Chiapas en los que la Educación incluso sin Tecnologías es escasa y las condiciones son aún más precarias. 

Por otro lado, me siento afortunada de haber conocido y explorado algunas herramientas como los documentos que desde Gmail se pueden compartir, editar y hacer del aprendizaje algo colaborativo. Con la exploración de las herramientas que permite manipular gmail, aprendí, por ejemplo, el uso de los formularios también desde mi cuenta Gmail, lo que permitió aplicar encuestas a docentes y estudiantes que después analicé para terminar de redactar mi apartado de diagnóstico. El uso de las plataformas fueron también significativas ya que permiten organizar la información y las actividades. El grupo de noticias y la cuenta Skype también fueron una revelación, sobre todo pensando ahora en el entorno educativo. ¡Cuántas cosas se pueden hacer!

Finalmente, considero que la unidad académica Tecnologías Aplicadas a la Educación propició la curiosidad. A decir verdad, no me gusta estar muchas horas frente a la computadora, pero los 180 minutos de cada viernes se hacían breves y amenos. 

La educación y las tecnologías

En los últimos años han surgido varias posturas en torno al uso de las tecnologías en nuestra vida diaria; incluyendo en esto a la educación. Estas posturas van desde querer resaltar las cualidades hasta negar un intento positivo de dichas herramientas. A partir del texto de Savater, parece que él asume esta segunda idea, no obstante, genera una reflexión que va más allá de las tecnologías y sitúa el problema de la educación de una manera más amplia en la que también intervienen intereses políticos. Algunos puntos que me parecen importantes recuperar son los siguientes:

• ·    La escuela, y con ella, los educadores en esta época tienen la tarea de orientar más que de informar pues los niños ya llegan a la escuela con cierta información por la apertura en el acceso a las tecnologías.
• ·      Aprender y enseñarles a jerarquizar y ordenar será una de los cambios en la educación.
• ·      Enseñar a reconocer información adecuada.

Los puntos anteriores son algunas tareas que tenemos los educadores, pero también la sociedad en general.

Otro aspecto que llama mi atención es el supuesto de que ya no nos enseñan a pensar por nosotros mismos, sin embargo considero que esto se ha dado más en épocas anteriores en las que incluso no había tecnologías en la educación pero la palabra del maestro no se podía contradecir, pienso que ahora hay más apertura al debate, y en parte se puede deber a la abundancia de información en las que podemos encontrar una diversidad de opiniones. Por lo tanto, al menos en la Universidad, la argumentación se sigue activando entre los universitarios que lejos de ser pasivos se convierten en seres autónomos en pensamiento. Aunque es una realidad que no se puede generalizar. Pero lo que quiero decir es que tampoco se puede echar culpa a la tecnología, sería más bien a las formas de enseñanza.

Para finalizar, me uno al pensamiento de Savater cuando dice que la educación debe estimular el pensamiento, que permita nuestro desarrollo mental y humano. Aunque para mí, esto no niegue a las tecnologías como una herramienta para la educación.

Mi experiencia en Skype

Skype es una herramienta que puede ser bastante provechosa para entornos educativos. Había escuchado mucho de ella desde hace varios años, pero nunca la había utilizado. Desde el viernes pasado que en clase la maestra nos explicó como poder compartir pantalla, me gustó mucho. Así que hice algunas pruebas, incluso conectando con mi hermana que está en CDMX; el fin de semana le mostré los avances de mi tesis y platicamos en video llamada sobre la misma.

Hoy volví a trabajar con Skype y mis compañeros de clase, lamentablemente la red estaba muy lenta que nunca se pudo visualizar mi pantalla. 

Espero poder integrar esta herramienta en actividades con mis alumnos.

Mi experiencia en este blog

El contacto con un blog no ha sido una experiencia nueva, la forma de usarlo y las listas de enlaces sí. Como parte de la materia en Tecnologías aplicadas a la educación, he aprendido a relacionar las tecnologías con el espacio en que desarrollo mi proyecto: la Universidad. 

He aprendido no sólo a publicar entradas y crear listas de enlaces, sino también a organizar mi pensamiento. 

Una actividad como la del blog, cuando es usada con fines académicos, tiene posibilidades de potenciar un proyecto, sobre todo en la medida en que se suben archivos que complementan el aprendizaje o enlaces que fomentan el interés y la curiosidad por conocer más.

Alfabetización académica, primeras nociones

Cuestionarnos sobre los modos en que la lectura y la escritura son utilizados en el nivel universitario, es debatir precisamente sobre lo que se ha dado a conocer en los últimos años como alfabetización académica. 

La alfabetización académica es darle sentido a la lectura y la escritura como prácticas cotidianas en los límites de un saber disciplinar; es decir, leer y escribir de acuerdo a la línea académica en que se desarrolla el alumno. Por lo tanto, alguien que sabe leer en un espacio determinado no necesariamente lo sabe hacer en una disciplina concreta. 

¿Cómo resignificar las lecturas de teoría literaria cuando a los estudiantes les resulta aburrido?, aun cuando estos estudien Lengua y Literatura Hispanoamericana? ¿Cómo cambiar nuestras prácticas docentes en el aula para encausar un aprendizaje significativo desde la lectura literaria?

Estas son algunas de las nociones que debato y expongo en mi proyecto de investigación e intervención dentro de la Especialidad en Procesos Culturales Lecto-Escritores (EPCLE). 

Tecnología en la educación y recursos educativos

En la clase de hoy se abordaron varias cosas. Entre ellas la dependencia que se ha generado hacia los aparatos digitales, especialmente el uso de las redes sociales y el whatsapp. Considero que deben implementarse, al menos dentro de nuestro entorno, estrategias que nos permitan hacer uso eficaz para la promoción de la lecto-escritura. No se trata de hacernos enemigos de las tecnologías sino de que sean aliadas en los procesos educativos, bajo una orientación y objetivos específicos que nos permitan enriquecer el trabajo.

Documento colaborativo

En la clase de hoy aprendí dos cosas, esencialmente. La primera fue crear un documento desde mi cuenta de Google; la segunda, el trabajo colaborativo desde dicho documento.   

El aprendizaje que me dio también abarca más de uno. Por un lado, la paciencia y la coordinación para trabajar en equipo; por el otro, la cuestión de edición de un documento en tiempo real a la par con mis compañeros.

Me parece una herramienta útil, que puede hacer más eficiente la creación de documentos en equipo.